（学者推荐）上海市浦东教育发展研究院陈珍国_澳门百利宫

教练：陈振国上海浦东教育发展研究院

一、教学任务分析

本节关于常见力的分类以及重力、弹性、摩擦力各自的特点，是在初中所学的力的基本概念基础上的进一步学习。它是高中物理力学部分的重要内容之一，也是后续牛顿运动定律、运动力与力关系的学习奠定基础。

学习本节内容需要基于初中所学的力的基本理解，以及第一章中关于向量及其表示的知识。

通过小组讨论，交流现有关于力的知识，互相启发，达到巩固旧知识、启发新知识的目的。

通过力传感器在图像上的反射、“在钢丝上放瓶子”等实验，增强对重心的理解；通过小变形实验确认弹性变形。

通过吊起船头、撑杆跳、画出弹力的点和方向、划分自行车中的摩擦力等，让你在学习的同时，从实际问题出发，解决实际问题。

本课的教学需要学生积极参与。在通过讨论和DIS实验建立概念的过程中，学生可以感受到分析、比较、归纳、演绎等科学方法的运用，体会观察和实验对于形成概念和发现规律的重要性。影响。

在形变实验中，可以学到放大物理量的基本方法，重心实验更能激发学生的学习兴趣。

二、教学目标 1、知识与技能

(1)了解重力的成因和特点；了解重心的概念以及物体重心的位置。

(2)了解变形及其特点；知道小变形的表现方法；了解弹力的条件和特点。

(3) *了解摩擦力和摩擦力的类型。

（4）初步学会绘制物体在重力和弹性作用下的简单受力图。

2. 流程与方法

（1）通过“如何将瓶子稳定在钢丝上”、展示微变形等探索性实验，感受实验是认识物理现象、探索物理规律的基本方法和手段。

（2）通过微变形的演示实验，增强学生对微变形的感性认识，体验放大物理量的方法，增进对弹性性质的认识。

3. 情感、态度和价值观

（1）通过参加“如何将瓶子稳定在钢丝上”的探究活动，可以增加兴趣，体会物理在生活中无处不在，激发探究兴趣和学习热情。

（2）通过“展示微小变形”的演示实验，让我们懂得物理学习需要仔细观察、仔细分析的科学习惯，增强我们观察、分析物理现象和物理问题的能力。

三、教学重点与难点

要点：力的矢量性、弹性变形和弹性的特性。

难点：如何确定弹力的作用点和方向。

4. 教学资源

1、学生实验设备（每两人一套）：DIS实验仪器（数据采集器、力传感器、计算机）。

2、演示实验设备：微变形实验演示（圆形墨水瓶、细管、塞子、尺子）。

3、探索重心位置的实验：将瓶子稳定在钢丝上。（电线、瓶子、木块、雨伞等）。

4. 制作自己的PPT幻灯片。

5. 教学设计思想

本次设计的内容包括生活中常见的力、变形、弹性三个部分。

本设计的基本思路是：以小型探究实验、DIS实验、PPT演示和案例分析为基础，以学生小组讨论和教师指导为基本方法。通过小实验，例如用力传感器检测力大小的DIS实验和“将瓶子放在钢丝上”等小实验，增强对重心的理解；通过展示微小变形的演示实验，了解弹性变形，进而了解弹性及其特性；通过实例场景的讨论，初步了解物体仅受重力和弹力作用时的简单受力分析。

本设计要突出的要点是：力的矢量性、弹性变形和弹性的特点。方法是：通过实例分析讨论，了解力的矢量性；通过小变形的演示实验了解弹性变形，并在此基础上建立弹性的概念；通过实例的分析和讨论，了解弹力的特点，初步学会确定弹力的作用点和方向。

本设计要克服的难点是：如何确定弹力的作用点和方向。方法是：通过小实验和实例分析讨论，明确弹力是接触力，两个物体的接触点就是弹力的作用点，弹力的方向为物体恢复变形的方向。通过“自主活动”的课内训练和课内巩固。

这种设计通过自主活动激发学生的学习兴趣，然后通过DIS实验、案例分析、讨论过程，让学生充分体验科学方法的应用，了解物理研究的方法，逐步养成良好的学习习惯。

完成本次设计的内容大约需要2课时。

说明：生命中存在三种常见的力，即重力、弹力和摩擦力。其中，重力在初中就已经学过，摩擦力并不是《课程标准》要求的。因此，本次设计安排的重点是力的矢量性、弹性变形和弹性特性。主要回顾了重力、重心等概念，强调了重力的方向和重心的位置；摩擦力只能通过常识来引入。

六、教学流程 1、教学流程图

2.教学流程图说明及主要环节

场景一录像，大家发言

播放“攀岩”视频，分析这一场景中人所用的力，以“谈话”的形式讨论、交流常见的力练习，开拓思路，增加独立经验，为进一步总结攀岩特点打下基础。力和力的分类。。

问题Ⅰ 问问题1和2

通过提出问题1“根据你所学的知识和常见的力的例子，谈谈你对力的特性的理解”和问题2“力如何分类？” 我们总结了生活中的几种常见力量。

活动一DIS实验演示

通过DIS实验，您可以体验力的大小，增加对力的基本概念和特征的理解。

活动二学生探究实验

通过对“如何将瓶子稳定在钢丝上？”的探索和实验。和《奔马的平衡》，我们会加强对不规则物体重心位置的认识。

活动三分析与讲解

通过微变形的演示实验，我们可以增强对微变形的感性认识，促进对弹性特性的理解。

活动四自制模型

通过自行车模型，探索自行车车座弹簧及其增减摩擦的应用。

三、教学主要环节

本设计可分为三个主要教学环节：

在第一节课中，学生利用情境激发疑问并提出问题。通过小组讨论，交流现有的关于力的知识，互相启发，提出问题，引起兴趣，回顾现有的关于力的基础知识。

第二步，实验探索和抓取特性，通过力传感器传感的DIS实验和“把瓶子放在钢丝上”等小实验，增强对重心的理解；通过微变形实验确认弹性变形，进而建立弹性的概念。

第三个环节，实际应用，通过吊起船头、撑杆跳、绘制弹力点和方向、分析自行车摩擦力等进行拓展和延伸。从实际问题中学习，在学习中解决实际问题。

7. 教案举例（一）利用情境引发疑问、提出问题

1. 播放“攀岩”视频

分析这个场景中人所受到的力，“咱们来说说吧”——生活中常见的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、磁力、拉力、压力、支撑力、功率、阻力等。

2. 提出问题

常见的力如何分类？各自有什么特点？什么是力？根据所学知识谈谈你对“力”的理解？

从力的性质来看，力学中经常会遇到重力、弹性、摩擦力（电磁力将在电磁部分讨论）。

3. 对力的基本认识

① 力是物体之间的相互作用。力的作用可以通过受作用物体的变形或运动状态的变化来判断。

DIS 定量实验：让我们将力传感器连接到计算机系统以显示力的图像。看看力量之间的关系。力的变化如何反映在图表上？

②力的说明

力的三要素：大小、方向、作用点。

自主活动：请用力图标表示足球受到水平方向67N的力。

③力的种类

力可以用两种不同的方式分类。一是按力的性质分类，如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等；另一种是根据力的作用进行分类，如拉力、压力、支撑力、功率、阻力等。不同作用的力可以具有相同的属性。例如，拉力、压力、支撑力实际上都是弹力，但作用不同。不同性质的力可以产生相同的效果。例如，无论力的性质是什么，如果其作用是使物体运动加速，就可以称为力；反之，则可以称为力。如果其作用是阻碍物体的运动，则可以称为阻力。

下面分别介绍这三种力。

（二）实验探索与把握特点

重心和重心

重心的定义、方向、大小和重心（略）

与重心位置有关的因素：质量分布、形状、重心位置可以在物体上也可以不在物体上。

探索实验：“如何将瓶子稳定在钢丝上？” （附：教学视频一《奔马的平衡》）

变形和弹性

A. 弹性是如何产生的？

生产过程：两个相互接触的物体之间由于相互挤压而发生变形。变形的物体恢复到其原始状态，并对使其变形的物体施加力。

生产条件：接触、变形

注意：任何物体只要受到弹力作用就会发生变形。没有什么物体是不能变形的。